L’évaluation au service de l’apprentissage joue un rôle essentiel dans la façon dont les enfants apprennent et dans le choix des méthodes utilisées pour enseigner. Parmi les grands principes de cette approche, on ne peut passer sous silence l’importance de la rétroaction dans le processus d’apprentissage des élèves. Elle est d’ailleurs souvent citée comme étant l’intervention la plus puissante pour la réussite des élèves.
Qu’est-ce que la rétroaction?
La rétroaction est une appréciation, verbale ou écrite, des compétences d’un individu. Ainsi, dans le cadre d’une rétroaction efficace, l’enseignant énoncera à son élève :
- Ce qu’il a fait et le résultat obtenu;
- Le résultat à atteindre;
- Ce qu’il faut faire pour parvenir au résultat attendu.
Il arrive que le troisième point ne soit pas mentionné à l’élève. L’étude produite par Carreiro Da Costa et ses collègues démontre une plus grande rétention par les élèves de rétroaction sous forme descriptive auditive. Ce type de rétroaction permet à l’élève de choisir sur quels aspects il concentrera ses efforts et par conséquent, cela lui confère une autonomie dans ses apprentissages. D’autres chercheurs mentionnent toutefois que c’est seulement en explicitant les progrès à réaliser que la rétroaction pourra avoir de l’impact sur les élèves et les guidera de façon efficace. Il va sans dire que le profil de l’élève et sa capacité à s’autoévaluer auront une incidence primordiale sur l’intervention préconisée par l’enseignant.
Les fondements d’une bonne rétroaction
- Donnez de la rétroaction pendant les apprentissages et avant les évaluations.
- Évitez les formules vagues comme “Bravo”, “Bien”, “Tu es bon.ne!” qui concernent la personne et non pas ses actions.
- Assurez-vous de donner une rétroaction sur un petit nombre d’éléments, les plus importants dans la situation.
- Les éléments prescriptifs de la rétroaction doivent se situer dans la zone proximale de développement de l’enfant, c’est-à-dire que l’enfant sera en mesure d’effectuer les correctifs nécessaires.
- La rétroaction est immédiate. En éducation physique, il est conseillé de la donner entre 5 et 30 secondes après le mouvement.
Les trois types de rétroaction
- La rétroaction de base: Dans ce cas, l’enseignant ne mentionne que si la réponse ou l’action est bonne ou mauvaise. Ce type de rétroaction est à utiliser avec parcimonie avec des apprenants qui sont avancés puisqu’un processus réflexif est nécessaire à la suite de la “correction”.
- La rétroaction instructive: L’enseignant donne des commentaires descriptifs et prescriptifs à son élève. Il pourra même aller jusqu’à enseigner à nouveau un concept si cela est nécessaire.
- La rétroaction d’accompagnement: L’enseignant agit comme un guide et posera des questions à l’apprenant de sorte qu’il arrive à critiquer et améliorer ses propres performances.
De plus, l’élève doit faire appel à des dimensions cognitives et à des dimensions affectives pour bien comprendre la rétroaction qui lui est offerte. Il sera donc nécessaire pour l’enseignant et pour l’élève de faire preuve d’ouverture d’esprit. La rétroaction ne sera pertinente que si l’élève a compris et accepte les commentaires qui lui ont été donnés. Au besoin, une discussion sera nécessaire pour approfondir la rétroaction. Même si les rétroactions sont nombreuses, seules celles qui font du sens pour l’élève lui permettront de s’améliorer.
En terminant, la rétroaction est considérée comme l’un des comportements fondamentaux de la supervision active. Restez près de vos élèves, observez- les et rappelez-vous les critères d’une bonne rétroaction afin de les accompagner dans leur progrès. Votre travail de guide est d’une valeur inestimable pour vos élèves.
