In dit artikel stellen we de vraag in hoeverre remming een zo essentiële rol lijkt te spelen in ons vermogen ons zowel op school als daarbuiten te concentreren en succesvol te zijn. Dit concept is inderdaad zeer belangrijk in het onderwijs. Tegenwoordig is het mogelijk om interactieve en boeiende leerervaringen te creëren die gebruikmaken van innovatieve technologie en pedagogie om remming bij jongeren te stimuleren.
Wat is remming?
Het concept van remming omvat een reeks metacognitieve vaardigheden die verwijzen naar het vermogen om impulsen, gedragingen en zelfs gedachten te beperken of te reguleren. Dit concept komt tot uiting in verschillende contexten: sociaal, emotioneel en cognitief.
Deze hoogontwikkelde metacognitieve vaardigheden sturen onze handelingen en gedachten aan. Ze zijn onderverdeeld in 2 categorieën:
- De zogenaamde “warme” uitvoerende functies, die emotionele aspecten beheren zoals zelfregulatie en emotionele besluitvorming.
- De zogenaamde “koude” uitvoerende functies, die geen emotionele betrokkenheid impliceren maar eerder op logica gebaseerd zijn. Planning, probleemoplossing, abstractievermogen, remming, cognitieve flexibiliteit en werkgeheugen vallen in deze categorie.
Ongeacht of ze “warm” of “koud” zijn, hebben onderzoeken aangetoond dat uitvoerende functies een kritieke rol spelen bij het betreden van de school (Miller et al., 2013, Blair and Razza, 2007; Cameron et al., 2012) en impact hebben op academische prestaties gedurende het hele schooltraject (St Clair-Thompson and Gathercole, 2006; Best et al., 2011). Naast hun belangrijke rol bij het leren zijn uitvoerende functies ook essentieel voor gedragsregulatie en de integratie van sociale kennis.
Remming ontcijferen: Soorten en toepassingen
Remming is een uitvoerende functie die te maken heeft met zelfbeheersing. Het fungeert als een rem, waardoor een instinctieve reactie wordt onderdrukt om een doordachte keuze te maken; het is een vorm van functiecontrole. Er zijn 3 vormen:
- Motorische remming: Tatiana speelt tennis. Ze ziet de bal naderen maar weerhoudt zich ervan de slagbeweging onmiddellijk te starten, wachtend tot de bal dichterbij is.
- Cognitieve remming: Amadi is in de gymzaal. Hij luistert naar zijn leraar die de spelregels uitlegt en concentreert zich daarop, ondanks het personeel van de cafetaria dat in de gang praat.
- Emotionele remming: Een student stoot Nushi aan de rij. Ondanks haar woede en de wens om te reageren, weerhoudt ze zich ervan hem op haar beurt terug te duwen omdat ze weet dat dit onaanvaardbaar gedrag is.
Hoe evalueer je remming?
Een van de meest effectieve manieren om deze vaardigheid te beoordelen, is door een van de Stroop-tests uit te voeren. Deze test vraagt om de kleur van een woord te lezen, niet het woord zelf, wat de remming op de proef stelt. Bijvoorbeeld, het woord “groen” wordt in blauw geschreven in een tekst en de deelnemers moeten de zichtbare kleur lezen in plaats van de geschreven kleur.
Het is belangrijk op te merken dat de frontale kwab en de bijbehorende netwerken, waarvan de uitvoerende functies afhankelijk zijn, snel volwassen worden tot ongeveer 7-8 jaar, maar zich blijven ontwikkelen tot ongeveer 18-19 jaar.
Dit betekent dat het mogelijk is om vanaf jonge leeftijd aan deze vaardigheden te werken. Het is dus mogelijk om verschillende klassieke spellen te spelen die remming bij kinderen en adolescenten ontwikkelen:
- Simon zegt
- Niet ja, niet nee
- 1, 2, 3, Zonnetje
Hulpmiddelen en toepassingen om remming te ontwikkelen
Bij Lü hechten we ook veel belang aan de ontwikkeling van uitvoerende functies en we geloven dat de beste manier om dit te doen, is door plezier en spel. Daarom stellen veel van onze applicaties studenten in staat hun remming te ontwikkelen:
- Wäk
- Twïns
- Minemöt/Minewörd
- Newton
- Brüsh (Lü+)
- Lüvia (Lü+)
Om meer te weten te komen over de uitvoerende functies die door elk van onze applicaties worden ontwikkeld, nodigen we u uit om onze applicatie te raadplegen, een waardevolle informatiebron voor het plannen van uw leer- en lesreeksen met uw studenten.
De impact van technologie op zelfbeheersing in het onderwijs
Terwijl het onderwijs een digitale transformatie ondergaat, wordt de impact van technologische innovaties op zelfbeheersing onmiskenbaar. Het doel van Lü Interactive is om deze tools te gebruiken om het onderwijs boeiender en meeslepender te maken.
Integratie van educatieve toepassingen
Het gebruik van verschillende educatieve toepassingen kan zelfbeheersing vergemakkelijken. Lü Interactive biedt een scala aan innovatieve toepassingen, specifiek ontworpen om fysieke, intellectuele en sociaal-emotionele betrokkenheid te vergroten.
Remming, een essentieel concept in het onderwijs
Remming in zijn verschillende vormen is een essentieel concept in het schoolmilieu dat begrepen moet worden door opvoeders en het onderwijsveld om de intellectuele en sociale ontwikkeling van kinderen in de loop van de tijd te verbeteren.
Die Integration von Technologie bietet daher einzigartige Möglichkeiten, die Selbstbeherrschung zu stärken. Ob es sich um Bildungsanwendungen oder audiovisuelle Systeme handelt, sie sind konkrete pädagogische Werkzeuge, die die Art und Weise, wie Bildung vermittelt und aufgenommen wird, verändern.
Indem sie diese Innovationen annehmen, öffnen Pädagogen die Tür zu effektiverem und ansprechenderem Lernen.
