Dans l’article Éduquer par le jeu: une approche qui favorise l’engagement et la découverte chez les jeunes, la notion de réflexion qui offre des opportunités d’apprentissage lors de situations de jeu a été brièvement abordée. Puisque le questionnement des élèves et l’analyse réflexive sont des éléments essentiels à l’éducation et qu’ils permettent de développer des compétences chez les élèves tels que la pensée critique, la résolution de problème et la communication, nous avons pensé qu’ils mériteraient leur propre article sur notre blogue.
Questionner tout au long des situations d’apprentissage
Les situations d’enseignement et d’apprentissage sont généralement composées de 3 phases: la préparation, la réalisation et l’intégration. Il est possible d’intégrer du questionnement et de la réflexion à chacune de ces phases afin de maximiser l’engagement des apprenant.e.s. On pensera notamment à l’activation des connaissances antérieures lors de la préparation, à l’accompagnement de l’élève et la rétroaction en cours de réalisation ou encore à la discussion de synthèse des apprentissages lors de l’intégration.
Voici brièvement quelques suggestions pour animer des périodes de questionnement et d’analyse fructueuses:
- Posez des questions ouvertes;
- Préparez des questions qui sont en lien avec l’objectif de la situation d’enseignement et d’apprentissage;
- Ne divulguez pas trop rapidement les réponses aux élèves. Suspendre un questionnement ou y revenir plus tard peuvent être des stratégies gagnantes qui permettront aux élèves d’établir des liens entre la théorie et la pratique, ou encore d’approfondir leur compréhension des différents concepts;
- Planifiez une phase d’intégration qui représente de 10% à 15% du temps total de la séance.
Il est aussi possible d’utiliser les outils offerts par Lü pour organiser les périodes de questionnement et d’analyse réflexive au cours de sa séance d’enseignement.
Vöte, notre application créée à titre de billet de sortie, permet notamment aux élèves de donner une réponse courte à une question donnée.
Elle peut être utilisée pour valider la compréhension des élèves, pour évaluer leur niveau d’engagement ou encore pour résumer les points importants de la période d’enseignement. Les réponses brèves données par les apprenant.e.s peuvent être un premier pas pour animer la phase d’intégration de la situation d’enseignement et d’apprentissage.
Pense-Parle-Partage (Think, Pair, Share)
Une autre stratégie d’enseignement qui s’avère pertinente autant en éducation physique que dans les autres disciplines scolaires est la stratégie Pense-Parle-Partage. Celle-ci encourage l’enseignant.e à poser une question à laquelle les élèves réfléchissent pendant quelques minutes. Ensuite, ils s’associent à un.e camarade pour en discuter. Finalement, ils partagent à l’ensemble du groupe les conclusions auxquelles est arrivée leur dyade.
Ce type d’approche favorise la compréhension chez les élèves tout en leur permettant de rester ouverts à différentes perspectives. Par conséquent, elle participe non seulement à la compréhension des concepts clés liés à la discipline enseignée, mais aussi aux développements de compétences cognitives, sociales et langagières.
Évidemment, pour que Pense-Parle-Partage fonctionne bien, l’enseignant.e doit préalablement identifier les objectifs d’apprentissage liés à l’activité pour poser des questions initiales pertinentes. Il est aussi nécessaire d’enseigner aux élèves comment communiquer clairement et soutenir leurs idées à l’aide d’exemples.
Pour faciliter cette approche dans votre classe, nous avons créé des contenus innovants, minutés (Roütine) ou non (Wörlds), pour répondre à vos besoins et à ceux de vos élèves.
Approche de jeux pour la compréhension (TGfU)
Plusieurs approches et stratégies centrées sur le questionnement des élèves sont mises de l’avant en éducation physique. Parmi celles-ci se trouve l’approche de jeux pour la compréhension (Teaching Games for Understanding, en anglais) qui prône une analyse réflexive des tactiques plutôt que de la performance. Ainsi, la transférabilité des apprentissages se fait plus aisément. Elle encourage les enseignants à axer l’enseignement des stratégies sur la résolution de problème et la découverte guidée.
La structure de l’enseignement est alors modifiée pour insérer davantage de questionnements en cours d’apprentissage, ce qui veut dire que les jeux sont interrompus pour faire place à une période de questionnement et d’analyse réflexive avec les élèves plutôt qu’attendre à la fin de la période d’enseignement pour réaliser la phase d’intégration. Les élèves sont alors sollicité.e.s régulièrement en cours d’apprentissage pour réfléchir sur leurs actions, analyser le jeu et améliorer leur prise de décision.
Les utilitaires Lü peuvent permettre d’organiser plus efficacement ces périodes de discussion et de questionnement dans une approche de jeux pour la compréhension.
Il est notamment possible d’utiliser l’application Lümi pour varier le style de jeu entre entre coopératif et compétitif. Ainsi, il est possible pour deux élèves de s’échanger une balle avec un outil avec un éclairage bleu.
L’enseignant.e change ensuite l’éclairage au rouge pour passer au mode compétitif. Une discussion pour soulever les différences de stratégies entre les deux modes de jeu s’ensuit.
En terminant, le questionnement des élèves et l’analyse réflexive que suscite celui-ci est un outil puissant pour l’enseignant.e d’éducation physique. De cette manière, les élèves développent une meilleure compréhension des concepts enseignés, mais se développent aussi globalement puisqu’ils permettent de toucher la pensée critique, la résolution de problèmes et la communication. Lü, un système innovant pour les écoles, est un allié précieux pour mettre en place ce type d’intervention avec les élèves!
